Reading deficit in university students: An integrative literature review
DOI:
https://doi.org/10.36367/ntqr.14.2022.e594Keywords:
University students, Reading deficit, Prejudice, Integrative literature review, Qualitative researchAbstract
As a literary research and considering that there are few investigations that contemplate the study of the difficulties related to the reading deficit in higher education, it is necessary to investigate the subject, in order to favor the understanding of the difficulties that people with reading deficits experience in the university context. As a research method, qualitative research was carried out, in which an integrative review of the literature was developed, in the Scientific Electronic Library Online (SciELO) databases, using the descriptors prejudice and reading deficit in university students. Thirty-three articles were located and after critical evaluation and verification of the previously established inclusion and exclusion criteria, 28 articles were selected and analyzed. Thus, the conclusions corroborate that, among the several difficulties that can be reverberated in the life of the subject with learning difficulties in the field of reading, the process of social exclusion and the due impact of the one aimed at prejudice can further enhance the conduct of the learning process with respective delays, thereby, assuming that the body and/or intellectual condition of these subjects is something that assumes and/or defines them as less capable than the rest of the general population.
References
American Psychological Association. (2013). Manual de publicação da American Psychological Association. Penso.
Araújo, C. M., Oliveira, M. C. S. L, & Rossato, M. (2017). O sujeito na pesquisa qualitativa: desafios da investigação dos processos de desenvolvimento. Psicologia, Teoria e Pesquisa, (33), e33316.
Beyea, S. C., & Nicoll, L. H. (1998). Writing an integrative review. AORN Journal, 67, 877-880.
Brasil. (2015). Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm.
Capellini, S. A., Padula, N. A., Santos, L. C., Lourenceti, M. D., Carrenho, E. H., & Ribeiro L. A. (2007). Desempenho em consciência fonológica, memória operacional, leitura e escrita na dislexia familial. Pró-Fono Rev Atual Cient, 19(4), 370-391.
Castanho, L. C. S. (2017). O coping e a resiliência no adulto com PAE-DL Um estudo numa amostra portuguesa. Dissertação de Mestrado, Universidade da Beira Interior, Covilhã.
Cortiella, C., & Horowitz, S. H. (2014). The State of Learning Disabilities: Facts, Trends and Emerging Issues). National Center for Learning Disabilities.
Dias, A. (2013). Por uma genealogia do capacitismo: da eugenia estatal a narrativa capacitista social. In: Anais do II Simpósio Internacional de Estudos sobre Deficiência, 5.
Kastrup, V. (2018). Cegueira e Invenção: Cognição, arte, pesquisa e acessibilidade. CRV.
Krug, F. S. (2015). A importância da leitura na formação do leitor. Revista de Educação do IDEAU, 10(22), 1-13.
Kuppers, P. (2004). Disability and contemporary performance: bodies on edge. TJ International; Fontanella.
Luca, M. I. O. (2009). Dislexia e atenção. UMESP.
Luria, A. (1976). El cérebro em Acción. Fontanella.
Lyon, G., Shaywitz, S., & Shaywitz, B. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, 2-14.
Massi, G., & Santana, A. (2011). A desconstrução do conceito de dislexia: conflito entre verdades. USP.
Mello, A. G. (2016). Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a preeminência capacitista e biomédica do Comitê de ética em Pesquisa da UFSC. Ciência e saúde coletiva, 21(10), 3265-3276.
Mendes K., Silveira R., & Galvão C. (2008) Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde. Texto & Contexto, 17(4), 758-764.
Moojen, S. M., Bassôa, A., & Gonçalves, H. (2016). Características da dislexia de desenvolvimento e sua manifestação na idade adulta. Revista Psicopedagogia, 33(100), 5-19.
Nogueira, M. Z., & Beserra, T. M. (2017). Dislexia: Leitura e Escrita numa Perspectiva Bibliográfica. Id on Line Revista Multidisciplinar e de Psicologia, 10(33), 153-165.
Pozzana, L., & Kastrup, V. (2015). A roda como método de aprendizado do movimento com pessoas com deficiência visual: O papel dos relatos de campo na pesquisa-intervenção. Revista Benjamin Constant., 58(2), 134-155.
Pozzana, L., & Kastrup, V. (2019). Formação em psicologia e saúde mental na atualidade: uma oficina de corpo e um caderno coletivo como dispositivos experimentais. Mnemosine, 15(1), 89-120.
Pozzana, L., & Kastrup, V. (2020). Encontros com a deficiência na universidade: deslocando o capacitismo em oficinas de formação inventiva. Revista Mnemosine, 16(1), 33-55.
Pruett, S. R., & Chan, F. (2006). The development and psychometric validation of the Disability Attitude Implicit Association Revista Test. Rehabilitation Psychology, 51(3), 202-213. https://doi.org/10.1037/0090-5550.51.3.202.
Shaywitz, S. (2006). Entendendo a dislexia, um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Artmed.
Souza, M. T, Silva, M. D., & Carvalho, R. (2010). Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, 8, 102-116.
Thomas, M. R. (1993). Comparing theories of child development. Wadsworth Publishing Company.
Vendramin, C. (2019). Repensando Mitos Contemporâneos: o Capacitismo. UFRGS.
Vygotsky, L. S. (1989). Pensamento e Linguagem. Martins Fontes.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
openAccess
