QUALITATIVE EXPLORATION OF TRANSVERSAL TRAINING IN HEALTH: PERSPECTIVES ON EMOTIONAL INTELLIGENCE AND SKILLS
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
https://orcid.org/0000-0002-8324-6692
Yasna Anabalón Anabalón
https://orcid.org/0000-0003-4279-6062
Nelly Lagos San Martín
https://orcid.org/0000-0002-2029-5219
Marcela Concha Toro
https://orcid.org/0000-0002-2644-7180
Pablo Fernández-Berrocal
https://orcid.org/0000-0002-0844-2976
Abstract
The qualitative research studied the relevance of cross-cutting training in higher education, focusing on the development of emotional competencies and emotional intelligence in students of Veterinary Medicine and Nursing at two Chilean universities. The objective was to analyze how these competencies are perceived and integrated in the academic curricula, identifying their importance in personal and professional development, as well as the factors that favor or hinder their implementation. Fifty-six semi-structured interviews were conducted with students and teachers, validated by experts in the subject and methodology, and approved by the Ethics, Bioethics and Biosafety Committee of the Universidad de Concepción. The results showed diverse conceptions about the value of emotional competencies and emotional intelligence in university education. Students highlighted their usefulness in facing emotional challenges in academic and professional contexts, demanding greater institutional support for their development. Teachers recognized their relevance but pointed out barriers such as lack of teacher training, resource limitations and curricular rigidity. The analysis identified key facilitators and barriers. Among the facilitators, institutional initiatives that promote comprehensive training and emotional accompaniment were mentioned. Barriers included the absence of a clear and sequential training path, as well as the lack of specific policies to integrate these competencies. The findings underscore the need to strengthen cross-cutting training with a humanistic and social approach that enhances essential emotional skills, contributing to the personal well-being and professional success of students and teachers in an increasingly demanding and competitive context.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
How to Cite
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
openAccess
Anabalón, Y., Concha, M., Lagos, N., & López-López, V. (2024). Caracterización de las competencias emocionales del estudiantado de una universidad del centro sur de Chile. Interciencia, 49(4), 258-266. https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2024/05/05_7064_Com_Anabalon_v49n4_9.pdf
Anabalón Anabalón, Y., Vega-Román, E., Lagos San Martín, N., & Rivadeneira-Valenzuela, J. (2025). Emotions in the training process of the social worker: first approaches from the learning logs. [Las emociones en el proceso formativo del trabajador social: primeras aproximaciones desde las bitácoras de aprendizaje]. New Trends in Qualitative Research, 21(1), e1090. https://doi.org/10.36367/ntqr.21.1.2025.e1090
Ardiles, R., Barraza, R., Koscina, I., & Espínola, N. (2020). Inteligencia emocional y su potencial preventivo de síntomas ansioso-depresivos y estrés en estudiantes de enfermería. Ciencia y Enfermería, 26(27), 1-15. https://dx.doi.org/10.29393/ce26-20iera40020
Bisquerra, R., & Pérez-Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82.
Ceswell, J. & Creswell D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches [Diseño de investigación: Enfoques Cualitativos, Cuantitativos y Métodos Mixto]. Sage.
Chois Lenis, P., Valdéz Fernández, A., Mosquera Ruíz, M., Jácome Velasco, S., & Bastidas Sánchez, B. (2023). Aprendizajes construidos por los estudiantes durante sus prácticas formativas en salud. RIE, 41(2), 573–591. https://doi.org/10.6018/rie.548081
Comisio?n Nacional de Acreditacio?n [CNA]. (2015). Aprueba criterios de evaluación para la acreditacio?n de carreras profesionales, carreras profesionales con licenciatura y programas de licenciatura. Resolucio?n Exenta N° DJ-009-4. Santiago, Chile. https://www. cnachile.cl/Criterios%20y%20Procedimientos/DJ%20009-4%20 Criterios.pdf
Crane, M., Kho, M., Thomas, E., Decety, J., Molenberghs, P., Amiot, C., Lizzio-Wilson, M., Wibisono, S. Pd. MA., & Louis, W. (2023). The moderating role of different forms of empathy on the association between performing animal euthanasia and career sustainability [El papel moderador de diferentes formas de empatía en la asociación entre la eutanasia animal y la sostenibilidad professional]. Revista de Psicología Social Aplicada, 53(11), 1041-1150. https://doi.org/10.1111/jasp.13000
Espinosa, L., Hernández, N., Tapia, J., Hernández, Y., & Rodríguez, A. (2020). Prevalencia del síndrome de burnout en estudiantes de medicina. Revista Cubana de Reumatología, 22(1), e127. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1817-59962020000100005&lng=es&tlng=es.
Estrada, N., & Rosas, M. (2020). Inteligencia emocional de los estudiantes de pregrado de las licenciaturas de enfermería. Revista Cuidarte, 11(3), e993. https://doi.org/10.15649/cuidarte.993
Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., Gómez-Leal, R., Gutiérrez-Cobo, M. J., & Megías-Robles, A. (2023). Treinta y tres años de investigación en Inteligencia Emocional. Escritos de Psicología, 16(1), 1-6. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v16i1.16844
Galarza, J., Borroto, E., & Díaz, C. (2023). Las competencias emocionales en la formación médica: una revisión sistemática. Educación Médica Superior, 37(3), http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412023000300009&lng=es&tlng=
Grakh, K., Panwar, D., Jadhav, VJ, Khurana, R., Yadav, DS, Bangar, YC, Singh, L., Chahal, N., & Kumar, KK. (2022). Identificación y evaluación del estrés y los factores estresantes asociados en estudiantes de veterinaria en la India mediante una encuesta transversal. Frontiers in Public Health, 10. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.1059610
Khalil, Y., del Valle, M., Zamora, E., & Urquijo, S. (2020). Dificultades de regulación emocional y bienestar psicológico en estudiantes universitarios. Revista Subjetividad y Procesos Cognitivos, 24. 69-83. https://publicacionescientificas.uces.edu.ar/index.php/subyprocog/article/view/901
Lagos, N. G., Anabalón, Y., Concha, M., & López-López, V. (2024). Emotional competences in higher education: a systematic review. [Competencias emocionales en la enseñanza superior: una revisión sistemática]. Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 19(1), e1828. https://doi.org/10.19083/ridu.2025.1828
Lagos, N., López-López, V., Hess, C., Vicuña, J., & Jaramillo, S. (2023). Competencias emocionales en estudiantes de educación superior de Argentina, Chile y Colombia. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(2), e201. https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3350
López-López, V., Lagos, N., Cabello, R., Fernández-Berrocal, P., & Anabalón, Y. (2025). Transversal education in higher education: a study on emotional competencies and emotional intelligence in Veterinary Medicine and Nursing. Salud, Ciencia y Tecnología, 5, 1150. https://doi.org/10.56294/saludcyt20251150
Pigott, A., Nuuttila, H., Thomas, M., Smith, F., Bohata, K., Murray, T., Palser, M., Holmes, EG., & Elias, O. (2024). «Nadie habla de ello»: el uso de metodologías emocionales para superar el silencio y la inercia climática en la educación superior. Frontiers in Sociology, 9. https://doi.org/10.3389/fsoc.2024.1456393
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence. Emotional development and emotional intelligence: Educational implications, 3, 31.
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1–13. https://doi.org/10.1177/1609406917733847
Quiliano, M., & Quiliano, M. (2020). Inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de enfermería. Ciencia y enfermería, 26(3),1-9. https://dx.doi.org/10.4067/s0717-95532020000100203
Rojas, S., Etchart-Puza, J., Cardenas-Zedano, W., & Herencia-Escalante, V. (2023). Competencias socioemocionales en la educación superior. Universidad, Ciencia y Tecnología, 27(119), 72-80. https://doi.org/10.47460/uct.v27i119.708
Rodríguez Tenorio, D., Rochin Berumen, F. L., Rodríguez Frausto, H., Compeán González, R., & Díaz García, L. H. (2022). Competencias del eje de salud de la educación veterinaria en la Universidad Autónoma de Zacatecas. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 13(25), 1-22. https://doi.org/10.23913/ride.v13i25.1334
Romero, V., Bedón, Y., & Franco, J. (2022). Meta-análisis de competencias transversales en la empleabilidad de los universitarios. Revista gestión de las personas y tecnología, 15(43), 20-42. https://dx.doi.org/10.35588/gpt.v15i43.5464
Saarni, C. (1997). Emotional competence and self-regulation in childhood. In P. Salovey y D. J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. Basic Books.
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. lmagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211.
San Miguel, M., Bellosta, P., Buesa, A., & López-López, V. (2024). Evaluación del impacto de un programa de educación emocional en doctorandos de ciencias de la salud. En P. Hidalgo-Cobo, L. Velasco Furlong, & A. Arcos Rodríguez (Coords.), La transformación educativa: Metodologías de innovación docente aplicadas en ciencias de la salud, riesgos psicosociales e inclusión social (pp. 484-504). Dykinson.
Schütz, A. (1962), El problema de la realidad social, Amorrortu editores, Maurice Natanson (comp.), Buenos Aires.
Sobral, C. y Caetano, A. (2022). Abordando las tensiones pedagógicas en la educación emocional universitaria. Human Review, 11 (Monográfico), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3873
Zevallos, C. L. (2023). Perspectiva científica de la gestión emocional en profesionales de la salud. Colombia Médica, 54(2),1-5. https://doi.org/10.25100/cm.v54i2.5686