CTS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM DIÁLOGO POSSÍVEL?

Resumen

Considerando que a relação entre Educação Ambiental (EA) Crítica e Educação CTS/CTSA é pouco investigada, ainda que os dois campos possuam convergências importantes que correspondem aos anseios de uma educação contemporânea comprometida com a formação cidadã, o presente estudo tem como objetivo analisar as dimensões da EA e da Educação CTS/CTSA presentes em produções na área de ensino de ciências envolvidas com práticas em sala de aula. Para isto, foram selecionados trabalhos realizados em sala de aula que articularam CTS/CTSA e EA em suas abordagens e que foram publicados nos anais da VIII à XII edição do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), um evento científico brasileiro. No total, 04 trabalhos corresponderam ao critério de busca, foram selecionados e analisados segundo 03 dimensões estruturantes de análise (DEA), construídas previamente como categorias à priori, fazendo referência à finalidade de ensino, ao objeto de estudo (realidade) e à abordagem que os campos da EA e CTS/CTSA possuem em comum. As DEAs foram sistematizadas conforme técnica adaptada da análise de conteúdo de Bardin, que traz as categorias de análise, unidades de registro e de contexto a partir de um critério de classificação definido pelo pesquisador. Obedeceu-se, dessa forma, a regra da exaustividade, da qual a autora aponta que nenhum dado deve ficar de fora das categorias construídas, por qualquer razão que seja. Os resultados demonstraram que alguns trabalhos reuniram mais de uma dimensão, sendo que “tomadas de decisão / participação social / cidadania” e “problematização da realidade / contextualização” foram as que apareceram concomitantemente em pelo menos três dos trabalhos avaliados. A dimensão “abordagem interdisciplinar/transdisciplinar”, apareceu em apenas um trabalho. Desta forma, compreende-se o esforço docente em aproximar conhecimento científico à realidade cotidiana dos estudantes, porém uma evidente carência de integração de saberes para análise da complexidade do real.