Fontes históricas de pesquisa qualitativa: um olhar dirigido aos cadernos escolares
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
As pesquisas sobre alfabetização de crianças, fundamentadas teórica e metodologicamente em princípios bakhtinianos, em especial nos conceitos de enunciado, discurso dialógico, exotopia e compreensão, configuram-se como temática principal tanto do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita do Espírito Santo como do Grupo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização Escolar. Neste texto, abordaremos, especificamente, investigações destes grupos de trabalho que se ancoram na abordagem qualitativa, assumem os delineamentos da pesquisa documental e constituem o corpus documental, reconhecido em nossos estudos como corpus discursivo, de cadernos escolares. Entendendo-os como fontes históricas de pesquisa, depositárias de discursos acerca do ensino da linguagem escrita, que oferecem indícios de práticas alfabetizadoras, elegeram-se os procedimentos de localização, de tratamento e de seleção das fontes documentais, bem como os princípios adotados pelos pesquisadores para a análise dos enunciados.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
How to Cite
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
openAccess
Bakhtin, M. M. (2003) Estética da criação verbal.São Paulo: Martins Fontes.
Becalli, F. Z. (2013). Nos cadernos escolares de um passado recente: uma história do ensino da leitura no estado do Espírito Santo (2001 a 2008)(Tese de Doutorado). Universidade Federal do Espírito Santo. Espírito Santo, Brasil.
Chartier, A-M. (2002). Um dispositivo sem autor: cadernos e fichários na escola primária. Revista Brasileira de História da Educação, 2(3), 9-26.
Chartier, A-M. (2007). Exercícios escritos e cadernos de alunos: reflexões sobre práticas de longa duração. InChartier, A-M (Org.),Práticas de leitura e escrita. História e atualidade(pp. 51-69).Belo Horizonte: Autêntica.
Chartier, A-M. (2007a). Os cadernos escolares: organizar os saberes, escrevendo-os. Revista de Educação Pública, 16(32), 13-34.
Gontijo, C. M. M. (2019). Conceito de alfabetização e formação de docentes. In M. S. Góes, J. S. C. Antunes andD. M. V. Costa (Org.), Experiências de formação de professores alfabetizadores (pp. 15-46). São Paulo: Pedro & João Editores.
Gvirtz, S. (1997). Del curriculum prescripto al curriculum enseñado: uma mirada a los cuadernos de clase.Buenos Aires: Aique.
Gvirtz, S. (1999). El discurso escolar através de los cuadernos de clase.Buenos Aires: Eudeba.
Gvirtz, S.,& Larrondo, M. (2008). Os cadernos de classe como fonte primária de pesquisa: alcances e limites teóricos e metodológicos para sua abordagem. In A. C. V. Mignot (Org.),Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita(pp. 35-48). Rio de Janeiro: EdUERJ.
Hébrard, J. (2000). Por uma bibliografia material das escrituras ordinárias: a escritura pessoal e seus suportes. In A. C. V. Mignot, M. H. C. Bastos andM. T. S. Cunha (Orgs.),Refúgios do eu:educação, história e escrita autobiográfica (pp. 29-61). Florianópolis: Mulheres.
Hébrard, J. (2001). Por uma bibliografia material das escritas ordinárias: o espaço gráfico do caderno escolar (França –séculos XIX-XX). Revista Brasileira de História da Educação, 1(1),115-141.
Le Goff, J. (2003). História e memória. Campinas: Unicamp.
Lima, S. P., & Becalli, F. Z. (2018). Literatura infantil na alfabetização: apontamentos didático-metodológicos.Vitória: Edifes.
Macedo, R.T. (2018). Atividades de leitura de textos na alfabetização: problematizações a partir de cadernos escolares(Dissertação de Mestrado).Universidade Federal do Espírito Santo. Espírito Santo, Brasil.
Mignot, A. C. V. (2004). Cadernos escolares: um exercício de análise. Anais do II Seminário de Educação: Memória (s), História (s) e Educação: fios e desafios na formação de professores(pp. 83-90). São Gonçalo: UERJ.
Mignot, A. C. V. (2008). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EdUERJ.
Mignot, A. C. V. (2008a). Escritas invisíveis: diários de professoras e estratégias de preservação da memória escolar. In A. C. V. Mignot and E. C. Souza (Org.s),Histórias de vida e formação de professores(pp. 99-116).Rio de Janeiro: Quartet: FAPERJ.
Mignot, A. C. V. (2008b). Do primeiro rabisco até o be-a-bá.Catálogo da exposição “Não me esqueça num canto qualquer”. III Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)biográfica. Natal. set./2008.
Mignot, A. C. V. (2010). Janelas indiscretas: os cadernos escolares na historiografia da educação. In D. G. Vidal andC. M. Schwartz (Org.s), História das culturas escolares no Brasil (pp. 425-446). Vitória: Edufes.
Mignot, A. C. V., & Cunha, M. T. S. (2006). Razões para guardar: a escrita ordinária em arquivos deprofessores/as. Revista Educação em Questão 11(25), 40-61.Natal, Brasil.
Pinheiro, G. O. (2012). Práticas de alfabetização no município de Viana, no período de 2000 a 2009(Dissertação de Mestrado).Universidade Federal do Espírito Santo. Espírito Santo, Brasil.
Ribeiro, C. O. F., & Becalli F. Z. (2019). Enunciados sobre a alfabetização referendados na BNCC: palavras e contrapalavras. Vitória: Edifes.Rizzo, J. S. M. O ensino das relações sons e letras e letras e sons no contexto da alfabetização no município de Vitória (Tese de Doutorado).Universidade Federal do Espírito Santo. Espírito Santo, Brasil.
Viñao, A. F. (2008). Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos. In A. C. V. Mignot (Org.). Cadernos à vista:escola, memória e cultura escrita (pp. 15-33). Rio de Janeiro: EdUERJ.