CARE AND EDUCATION OF CHILDREN FROM ZERO TO TWO YEARS: CHALLENGES OF THE WORK PROCESS
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
https://orcid.org/0000-0003-1145-5732
Mara Quaglio Chirelli
https://orcid.org/0000-0002-7417-4439
Silvia Franco da Rocha Tonhom
https://orcid.org/0000-0001-7522-2861
Danielle Abdel Massih Pio
https://orcid.org/0000-0003-0738-4601
Ana Paula Cordeiro
https://orcid.org/0000-0002-6642-0011
Abstract
The emergence of day care centers is linked to a historical context, in Brazil the new perspectives for this field of education are related to the issue of initial and continuous teacher education, in the articulation between educating and caring. Analyzing how teachers, school development assistants (ADE) and managers understand the realization of pedagogical practice and care in the education of children from zero to two years, is the focus of this investigation. Who used qualitative research, sampling and data collection in interviews and workshops with managers, teachers and school development assistants - who provide care in the municipal education units of the city surveyed. It was captured that in the process of working with the children we seek the articulation of educating and caring, the teacher plans and conducts the pedagogical process and the ADE performs care. There are divergences in the conception of caring and educating between families and school professionals; difficulties with the number of children per room, in view of meeting the needs of children; problems with infrastructure for both care and the educational process; little or no time for vocational training activities. The professionals proposed strategies to bring families closer to school and time needed for continuing education. During the investigation, it was perceived the limit of not having the view of the family, which may be the object of future research, with an expansion of the understanding of the problems and situations experienced.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
How to Cite
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
openAccess
openAccess
Brasil (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB.
Brasil (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, (1), 24.
Campos, M. M., Bhering, E., Gimenes, N., & Abuchaim, B. (2011). A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras. Cadernos de pesquisa, 41(142), 20-54.
Campos, R. T. O., Miranda, L., da Gama, C. A. P., Ferrer, A. L., Diaz, A. R., Gonçalves, L., & Trapé, T. L. (2010). Oficinas de construção de indicadores e dispositivos de avaliação: uma nova técnica de consenso. Estudos e pesquisas em psicologia, 10(1), 221-241.
Ciríaco, K. T.& Zenerati, F. R.(2015). Professoras da Educação Infantil e os princípios do cuidar/educar na prática docente. Formação@ Docente, 7(2), 56-70, http://dx. doi. org/10.15601/2237-0587/fd
Collado, C.F., Sampieri, R.H. & Lucio, P. B.(2013). Metodologia de pesquisa. (5), 624.
de Souza, G., Moro, C., França, F. F., & Rodrigues, A. J. L. (2017). A Pesquisa em Rede na Educação Infantil: avaliação de contexto, modos de proceder e possibilidades de reflexão. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 6(1-2), 23-32.
Gatti, B. (2014). A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, (100), 33-46.
Comitê Científico do Núcleo Ciência Pela Infância (2014). Estudo nº 1: O Impacto do Desenvolvimento na Primeira Infância sobre a Aprendizagem. http://www.ncpi.org.br
Infantino, A. (2015). Qual Formação no Trabalho Educativo com a Primeira Infância? Educação & Realidade, Porto Alegre, 40 (4), 987-1004.
Kramer S.; NUNES, M. F.R.; PENA, A. Crianças, ética do cuidado e direitos: a propósito do Estatuto da Criança e do Adolescente. Educação e Pesquisa,( 46), 1-18.
Lei Nº 12.796 de 2006. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. 04 de abril de 2013. (Brasil).
Martins Filho, A. J. & Delgado, A. C. C. (2016). A participação dos bebês e das crianças bem pequenas e a prática da docência no contexto da educação infantil. Saber & Educar, (21), 108-117.
Minayo. M. C. de S. (2013). O desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. Hucitec Editora, (13), 16.
Monção, M. A. G. (2017). Cenas do cotidiano na educação infantil: desafios da integração entre cuidado e educação. Educação e Pesquisa, 43(1), 162-176.
Monção, M. A. G. (2015). O compartilhamento da educação das crianças pequenas nas instituições de educação infantil. Cadernos de Pesquisa, 45(157), 652-679.
Montenegro, T. (2005). Educação Infantil: a dimensão moral da função de cuidar. Psicologia Da Educação, 20(1), 77-101.
Silva, R. B., De Lima, N.S.T. & Fernandes, R.S. (2017). A roda da conversa na educação infantil: instrumento de silenciamento ou amplificação da voz da criança? Revista Eletrônica de Educação, 11(3),1001-1019.
Silva, S. O.A.(2014). A educação infantil no Brasil: desenvolvimento e desafios ao longo da história. Cadernos Cenpec 4(1),16-35, 2014.
Spada, A. C. M. (2007). Propostas de cuidado e educação no ambiente da creche–aspectos históricos e formação de professores. Nuances: Estudos Sobre Educação, 14(15).
Ten Cate, O. (2013). Competency-based education, entrustable professional activities, and the power of language. Journal of Graduate Medical Education, 5(1), 6-7.
Valença,S.M.G., Chirelli, M.Q. & Tonhon, S.F da R. (2020). Perspectiva dos educadores sobre o cuidado na formação de crianças de zero a dois anos. Campo Abierto, 39(2), 155-168.